viernes, 27 de junio de 2014

ORACIÓN DE UN PADRE POR SUS HIJOS

SEÑOR:

AYÚDAME: A comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que tengan que decir, a contestar con cariño todas sus preguntas.

HAZME: Tan amable con ellos, como quisiera que lo fueran conmigo. No me permitas interrumpirlos, hablándoles de mal modo, si no enseñándoles con amor.

DAME VALOR: De confesar mis faltas para con mis hijos, no permitas que me burle de sus errores, ni que los humille o avergüence delante de sus amigos o hermanos como castigo.

NO PERMITAS: Que induzca a mis hijos a hacer cosas indebidas por seguir mi mal ejemplo.

TE PIDO: Que me guíes todas las horas del día, para que pueda demostrarles, por todo lo que diga y haga, que la honestidad es fuente de felicidad.

REDUCE: Te lo ruego el egoísmo que hay dentro de mí. Haz que cesen mis críticas de las faltas ajenas, que cuando la ira trate de dominarme, me ayudes, a contener mi lengua.

HAZ: Que tenga siempre a flor de labios una palabra de estímulo.

AYÚDAME: A tratar a mis hijos, conforme a sus edades, y no me permitas que de los menores exija el criterio y normas de vida de los adultos.

NO PERMITAS: que les robe las oportunidades de actuar por sí mismos con responsabilidad, de pensar, escoger y tomar tus decisiones de acurdo a su edad.

PROHÍBEME: Señor que los agreda físicamente o verbalmente, con el pretexto de  corregirlos, por el contrario que siempre tenga tiempo para ellos.

PERMÍTEME: El poder satisfacer sus deseos JUSTOS, pero dame valor siempre de negarles un privilegio que sé que les causará daño.

HAZME TAN JUSTO, tan considerado y amigo de mis hijos, que me sigan por amor y no por temor.

AYÚDAME: En fin, a ser un LÍDER para ellos y no un JEFE.

PAPA FRANCISCO. ROMA 16 de octubre del 2013. Roma


¡FELIZ VERANO FAMILIAS!

viernes, 20 de junio de 2014

¡NO CREO QUE EXISTAN LOS 'SUPERDOTADOS', EN MI CLASE NO HAY NINGUNO! ¿ESTÁS SEGURO?

Ya sabéis que escribir esta palabra-etiqueta que no tiene sentido alguno, me molesta, por eso la escribo entrecomillada.

Es cierto que muchos profesores siguen teniendo una idea un tanto..."chusca" de lo que es la capacidad, en concreto la alta capacidad y la frecuencia con la que se presenta, lo que denominamos técnicamente (como en medicina) prevalencia.

Sobre este particular ya escribí al preguntarme retóricamente: ¿Cuántos alumnos de alta capacidad hay en España? o en aquella otra entrada que titulé: ¿Qué pasa cuando identificamos en un centro educativo?

Esos post eran bien ilustrativos. En ésta os presento unos datos más, ejemplo de lo que pasa cuando un centro educativo se propone, en serio, identificar la capacidad de sus alumnos para el aprendizaje. Algo que, como señalé en otro lugar, deberían estar obligados a hacer de manera periódica todos los centros. Lo diré de forma más contundente aún: los centros que no lo hagan serán incapaces de desarrollar el talento de sus escolares; es decir, serán malos centros educativos.

Estos datos que os presento hoy, proceden de un centro escolar del que, naturalmente, no daré datos identificativos, que ha evaluado a todos sus alumnos de Primaria y Secundaria en sus capacidades verbales y de razonamiento cuantitativo (de acuerdo con el modelo de CTY). Y lo sigue haciendo con todos los los alumnos nuevos, pero no para satisfacer una curiosidad, sino para ofrecerles oportunidades educativas a la altura de sus capacidades.

En estas tablas que acabamos de elaborar esta semana, se han marcado en azul los alumnos que obtuvieron percentiles entre 90 y 94; a partir de 95 se han marcado en verde. He añadido unos círculos en rojo para resaltar algún alumno con percentiles muy bajos.

Aclaro, para los no familiarizados, que un percentil representa una puntuación en el test que sitúa al alumno respecto al grupo, indicándonos qué porcentaje de alumnos en el grupo de referencia tienen puntuaciones inferiores. O lo que es lo mismo, cómo de bueno es el rendimiento del alumno en la prueba. Los padres estaréis familiarizados con los percentiles porque suelen utilizarlos los pediatras para daros una idea del desarrollo del niño en altura o peso respecto a la población.

Pues del mismo modo, un niño que aquí (varón o mujer) tenga un percentil 97 significa que su ejecución en la prueba deja por debajo de sí al 97 por ciento de niños comparables a él o ella. Dicho de otro modo, lo sitúa en el 3% superior de rendimiento en el constructo que mide la prueba. Los percentiles, como se comprende, van de 0 ó 1 hasta 99 (con alguna excepción, como se ve en la tabla, que significa una puntuación anormalmente baja).

Observad por un momento la tabla que corresponde a un grupo de alumnos de 4º de primaria de este centro. Se pueden derivar de su análisis muchas cosas. Mencionaré unas pocas para no aburriros:

  • En esta clase, en la que no se ha producido ningún tipo de agrupamiento o selección, hay cuatro niños que tienen percentiles iguales o superiores a 95, algunos en una parte de la prueba, otros en las dos.
  • Estos alumnos deben ser re-evaluados para comprobar cuál es su nivel real, pues es posible que el test esté presentando efecto de techo para ellos. Sobre este particular puedes leer esta entrada: "El corazón del Talent Search: el out of level".
  • Hay algunos alumnos que tienen una capacidad notable, en torno al 90%, quizá no tanta como los anteriores, pero seguro que apreciable y también necesitarán una adaptación a sus necesidades.
  • En el otro extremo están unos pocos que tienen una capacidad muy baja (círculos rojos) y que serán bien conocidos por sus profesores quienes seguro estarán dándoles un refuerzo y apoyo educativo apropiado.
  • Padre o profesor u orientador, ¿te das cuenta de que en esta clase hay niños que tienen un percentil verbal 8 y otros 98? ¿Todavía dudas de la realidad de la diversidad? Bueno, te doy más pistas aquí: "Variation is everywhere: ¿actuamos en consecuencia?".
  • Niños con capacidades tan dispares tienen velocidades de aprendizaje muy diferentes, posibilidades de aprender muy distintas, motivación e intereses diversos también. No, si lo que estás pensando es que no se puede segregar, olvídalo. Claro que no se trata de segregar, se trata de optimizar el rendimiento de cada uno, de que cada niño o joven llegue a donde sus capacidades, intereses y motivación les permita. De eso va la educación, de optimizar el potencial de cada escolar.
  • Bueno no quiero hablar aquí de medidas, no es el momento, pero sí señalar una última cosa: los directivos de este centro que ya saben que no llega a todo, saben a dónde quieren llegar, no ignoran el problema, como tampoco lo hacen los profesores. Y ¿sabes qué?, ahora conocen cuál es la capacidad para el aprendizaje de este grupo. Y ¿sabes algo más?, ahora no pueden ni quieren actuar a ciegas, ahora atenderán a cada alumno de manera personalizada. De verdad, no de titular de folleto publicitario.

BEQUES D'ESTUDI "FUNDACIÓ ERNST EHRENFELD"

FUNDACIÓ ERNST EHRENFELD

BEQUES D'ESTUDIS

Per acord del Patronat de la FUNDACIÓ ERNST EHRENFELD, es fa públic la convocatòria de sol·licituds de beques d'estudis per al CURS 2013/2014 Els sol·licitants hauran de presentar la seva sol·licitud al Registre d'Entrada de l'Ajuntament d'Eivissa (S.A.C., C/ de Canàries 35, edifici Sa Colomina) de dilluns a divendres de 8.30 a 14.00 h, des del 16 de juny de 2014 fins al 4 de juliol de 2014, ambdós inclosos, havent d'acreditar documentalment totes i cadascuna de les condicions exigides per a ser tingudes en compte les seves sol·licituds.

                        CONDICIONS DELS SOL·LICITANTS

Poden sol·licitar les beques els estudiants (menors de 18 anys) D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA, ESO, BATXILLERAT I/O EQUIVALENTS, que, segons els mitjans econòmics i pel següent ordre excloent, reuneixin les condicions que a continuació s'especifiquen :

1ª.- Persones talentoses, vesins de la Ciutat d'Eivissa, orfes de pare i mare.

2ª.- Persones talentoses, vesins de la Ciutat d'Eivissa, orfes de pare o mare.

3ª.- Persones talentoses, vesins de la Ciutat d'Eivissa, que tinguin escassos recursos econòmics.

L'ordre establert és excloent i es donarà preferència als estudiants que, reunint les condicions 1ª i 2ª, a més tinguin escassos recursos econòmics.

                  DOCUMENTS ACREDITATIUS DE LES CONDICIONS

Juntament amb la sol·licitud, hauran de presentar els següents documents per acreditar les condicions que es demanen :

·     La condició de talentós s'acreditarà mitjançant el certificat acadèmic del curs 2013/2014.

·     La condició d'orfe s'acreditarà mitjançant certificat de defunció del pare i la mare o del pare o la mare, segons els casos.

·     Els recursos econòmics s'acreditaran mitjançant:

a).- Fotocòpia de la Declaració de la Renda 2013 i Certificat de Patrimoni expedit per l'Agència Tributària, segons els casos, del tutor, pare o mare. En cas de no fer Declaració de la Renda ni de Patrimoni, certificat expedit per l'Agència Tributària de no estar subjectes, segons els casos, del tutor, pare o mare.

b).- Certificat de vida laboral expedit per la tresoreria de la Seguretat Social.

c).- Declaració jurada de no tenir més ingressos i bens que els declarats. (Model a la vostra disposició en les oficines del S.A.C.)

Es comprovarà des de l’Ajuntament les següents dades:
·     La condició de vesí de la Ciutat d'Eivissa i de convivència.
·     Bens que consten amb titularitat, segons els casos, dels tutors, pare o mare, en el Municipi d'Eivissa.

                         SELECCIÓ DELS SOL·LICITANTS

El Patronat seleccionarà d'entre totes les sol·licituds les que reuneixin les condicions requerides. Tindran preferència els que reuneixin la condició 1ª sobre totes les altres. La condició 2ª sobre la 3ª, i dins de la 3ª, els que tinguin menys recursos econòmics i siguin més talentosos.


Per a més informació dirigiu-vos al Departament d’Educació de l'Ajuntament d'Eivissa. Tel. 971 39 76 00 – extensió 21342.